據(jù)齊魯晚報(bào)報(bào)道，近日，山東青島一所中學(xué)讓體育老師當(dāng)班主任，結(jié)果遭到家長的強(qiáng)烈反對，投訴到政府信箱，再次引發(fā)“體育老師能不能當(dāng)好班主任”的激烈爭論。

　　體育老師當(dāng)班主任，孩子歡呼雀躍，家長跳腳反對。事后，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人對這一爭議表態(tài)：體育老師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。每一名教師都有教師資格證，都是符合教師要求的，只是教的科目不同。這個(gè)問題的出現(xiàn)，其實(shí)還是社會(huì)思想觀念和教師師資評價(jià)乃至學(xué)生評價(jià)體系所帶來的。希望將來讓體育老師當(dāng)班主任不再是一個(gè)問題，甚至能夠成為一種時(shí)髦。

　　讓體育老師當(dāng)班主任成為一種時(shí)髦，就目前而言，面臨的障礙在于：教育觀念上的偏見頗多。可以說，素質(zhì)教育喊了那么多年，應(yīng)試教育的陰影始終揮之不去。當(dāng)班主任與體育老師合二為一，首先要突破的是老師資格評價(jià)和學(xué)生評價(jià)體系，而這在應(yīng)試體系里是兩位一體的。

　　我們都知道，班主任是學(xué)校管理學(xué)生的重要角色，是天底下最小的“主任”，卻有著操不完的心。長期以來，很多教師不愿意當(dāng)班主任，這是中國基礎(chǔ)教育的痛點(diǎn)之一。說起來班級(jí)建設(shè)和學(xué)科教學(xué)同等重要，但事實(shí)上往往不被公正看待。比如說數(shù)學(xué)、外語等一些學(xué)科都可以評特級(jí)教師，但是班主任評級(jí)卻被認(rèn)為含金量不夠，這就意味著，當(dāng)班主任需要更多的付出，卻是一個(gè)“吃虧”的角色。

　　家長們反對體育老師當(dāng)班主任，爭議的癥結(jié)在于：體育不是主要科目，體育學(xué)得再好，對提高學(xué)生的總成績沒有太大的作用；對孩子升重高考名校沒有什么貢獻(xiàn)。簡而言之，體育這門課不重要。所以一旦面臨初三、高三升學(xué)季，體育課在很多學(xué)校里要讓位于其他考試科目，以至于體育老師成了學(xué)校里“身體最差”的老師，一而再再而三地“被生病”。在應(yīng)試的指揮棒下，班主任的重要職責(zé)是促進(jìn)班級(jí)提升分?jǐn)?shù)，顯然，體育與其他學(xué)科相比，它的貢獻(xiàn)微乎其微，可以忽略不計(jì)。體育老師當(dāng)班主任，就成了尷尬的存在。

　　為改變這樣的現(xiàn)狀，教育部門的思路是把體育納入中高考，日漸提高體育在升學(xué)考試中所占的權(quán)重。不久前，云南就將中考體育所占比重提高到100分，但此舉也引發(fā)了指標(biāo)設(shè)定是否科學(xué)合理的質(zhì)疑。到底怎么發(fā)力，才能有效協(xié)調(diào)育人與升學(xué)之間的關(guān)系，這是必須解決的難題。

　　追本溯源，問題不在于體育老師能不能當(dāng)班主任，而在于“唯分?jǐn)?shù)論”的教育觀念，以及被這種觀念帶偏了的大眾。教育的最終目的是育人，從健康成長的角度上看，無論什么學(xué)科的老師當(dāng)班主任都不重要，關(guān)鍵是老師能否給予愛與理解，如何正確引導(dǎo)學(xué)生成為身心健康的人。（陳江）