某地再添一所職業(yè)本科，今年某些高職學校有望升本……近日，教育部發(fā)布的全國普通高等學校名單顯示，我國職業(yè)技術大學數(shù)量已達到51所，今年是職業(yè)本科學校設置數(shù)量最多的一年，共18所。

　　自2019年國家開展本科層次職業(yè)教育試點以來，職業(yè)教育�？茖W歷的“天花板”被打破，學生有了更廣闊的發(fā)展道路。近年來，職業(yè)本科隊伍也在不斷日益壯大。但是不知從何時起，職業(yè)院校“扎堆”升本的趨勢逐漸顯現(xiàn)，很多學校不論辦學定位與辦學實力是否符合，也在為升本做準備。

　　“升了才能生存” 

　　一所幼兒師范高職學校的教師告訴記者，他們學校很早就有升本計劃，限于各種條件，一直升不了。談及升職業(yè)本科的原因，這位教師直言：“升了才能生存，學校層次提升了，生源質量也會更好。”該教師認為，職業(yè)本科是發(fā)展趨勢，即使以后整體生源減少，本科層次院校還是會好過一些。

　　在湖北武漢一所高職學校的班主任郭老師看來，生源質量確實是很多職業(yè)學校想升職業(yè)本科的重要原因�！吧�源差的話，學生根本無心學習，要么沉迷手機刷視頻，要么打游戲，老師很難教，學校也看不到希望�！�

　　中國教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員王敬杰分析認為，職業(yè)院校致力升本科，一是由于職業(yè)院校自身發(fā)展的需要，“較高職學校而言，本科層次的職業(yè)學校在政策紅利、招生規(guī)模、生源質量、專業(yè)設置和資源配置等方面將有較大提升，學校有較好的發(fā)展機遇”。

　　“二是地方發(fā)展需要，從產業(yè)結構轉型升級需求看，地方經濟發(fā)展急需更高層次、更高水平的技能人才，從優(yōu)化區(qū)域教育空間布局和加大優(yōu)質教育資源供給方面看，地方也迫切需要更多本科學校提供更多高等教育學位。”王敬杰說，此外，職業(yè)院校致力于升本科也是為了擺脫被歧視的尷尬境地。

　　隨著今年的高考志愿填報拉開帷幕，不少考生將目光投向職業(yè)本科。江西考生張同學的分數(shù)剛過本科線，她說：“這個分數(shù)上公辦普通本科難度大，正在考慮報考職業(yè)本科。”隨著熱度增加，近兩年，一些職業(yè)本科學校分數(shù)線也在水漲船高。

　　升本工作太急會使師生身心疲憊 

　　采訪中一些職校教師表示，雖然很多職業(yè)院校希望升為職業(yè)本科，但實際上需要的條件較多，一般學校難以達到。

　　郭老師表示，想提高辦學層次應該是每所職業(yè)院校的憧憬，但一則指標有限，二則條件嚴格，尤其對學校設施、面積等有硬性規(guī)定。

　　記者了解到，2021年，教育部先后印發(fā)兩份試行文件，對本科層次職業(yè)院校的設置標準、專業(yè)設置管理等提出規(guī)范，例如，要求學校全日制在校生規(guī)模應在8000人以上、專任教師總數(shù)應滿足生師比不高于18:1的標準、專任教師總數(shù)不少于450人、近5年累計立項廳級及以上科研項目20項以上、校園占地面積應不低于800畝等。

　　“這兩份文件是職業(yè)院校升本科最基礎性的政策參照，也是底線要求�！蓖蹙唇苷f，職業(yè)院校致力于升本科，會給學校帶來積極變化，例如，專任教師總數(shù)增多、“雙師型”教師比例增加，學校實訓場所和頂崗實習基地等硬件設施更加完善等。但是，在此過程中也可能伴隨一些消極影響。

　　“學校鉚足勁升本科時，教師可能承擔較多教學以外的材料準備工作，與此同時，學校對教師科研標準、職稱等會有更高要求，導致教師工作重心發(fā)生偏移�！蓖蹙唇苎a充道。

　　有高職院校教師表示，為增加升本可能性，一些學校在籌備過程中努力讓實際數(shù)據(jù)遠超政策要求，例如，政策要求高級職稱教師占比不低于30%，學校實際上會達到占比不低于50%，這就在無形中增加了教師的職稱壓力。

　　為達到政策要求的擁有博士學位的教師占比，計劃升本的職業(yè)院校對博士學歷人才有迫切需求，有的學�！安徽摬┦慨厴I(yè)學校怎么樣，一律待遇豐厚，也沒有科研要求，這容易讓此前入職的名校碩士教師心理不平衡，工作積極性受影響”。一位高職教師表示，還有學校為達到要求強制教師讀博。

　　“職業(yè)院校升本并非一朝一夕的事，往往需要數(shù)年時間謀劃和實施，長周期、高強度、快節(jié)奏的升本工作，會使師生身心疲憊，進而影響教師的教學效果和學生的學習實績。”王敬杰說。

　　職業(yè)教育應堅持類型發(fā)展 

　　職業(yè)院校想通過升本實現(xiàn)學校辦學和行政級別提升，滿足學生和市場對文憑的需求。業(yè)內人士表示，盲目升本可能會讓一些原本錨定就業(yè)優(yōu)勢的職校，陷入對研究型高校的低層次仿效。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇在接受《工人日報》記者采訪時表示，在不少高職辦學者看來，升本科是他們辦學的最大成就，不但能提高學校地位、拓展辦學空間，而且在高等教育普及化后，�？茖哟卧盒５恼猩�越來越難，升本也成了這些學校的生存發(fā)展之道。

　　“舉辦職業(yè)本科扭轉了社會對高等職業(yè)教育只有專科層次的偏見，但是也帶來另一個問題，即本應以職業(yè)教育為辦學定位的地方院校，開始‘心安理得’地追求舉辦綜合性、學術型大學，偏離了原本辦學定位�！毙鼙�奇說。

　　因此，他建議，不能將發(fā)展本科層次的職業(yè)教育理解為發(fā)展職業(yè)本科，應引導大部分地方本科院校，以及部分綜合性院校培養(yǎng)技能人才的專業(yè)舉辦職業(yè)教育，職業(yè)院校也要堅持職業(yè)教育的定位，不以學歷為導向辦學，堅持以就業(yè)為導向。相關部門也應防止高職院校盲目追逐升本，避免高等教育人才培養(yǎng)結構與社會需求脫節(jié)。

　　“職業(yè)本科的發(fā)展不能走普通本科的路子�！睆V東輕工職業(yè)技術學院黨委書記杜安國表示，與普通職業(yè)院校的學生相比，職業(yè)本科的學生要具備一定的研究研發(fā)能力，要具備更強的動手實踐能力和解決一線復雜問題的能力。

　　王敬杰也建議，職業(yè)院校進一步增強辦學定力，擺脫對普通高等學校辦學模式和發(fā)展路徑的依賴，做到科學定位、特色發(fā)展。(本報記者陶穩(wěn))